【隨筆心得】陳惠賢講座－如同下棋的棋路，同一個案，同一群人，結論也可以很不一樣

【課程名稱】

個案教學修煉思考力工作坊

【課程日期】

10 月 26日（三）

【分享講座】

陳惠賢（三福氣體股份有限公司經理） 

與您平日授課方式之最大差異

個案教學討論是以參與者（學員）為中心，主持人（講師）並不提供標準答案，主要是透過個案教學的手法及技巧，引導學員能藉由個人與群體及團隊思考上的交流及反思學習(比對/反思/補足/強化/創新/通則化)，探討個案問題背後原因，期能激發出深層的思考及正確的分析，增加學員學習效果。

個案討論因案例討論方式，所需之授課時間較長，因此在課程時間安排、案例的選擇及主持討論的時間管控方面，更需注意及預先規劃調整。

個案問題回應及討論方面，善用抽籤及指派的時機及技巧，提昇學員參與課程的用心度及注意力，增進課程學習效果。

對現職之幫助
   教學呈現方式方面，在適當的課程裡，以學員的背景為主，透過合適的案例，經由個案教學方式進行教學，可以增加學員在課程的學習效果。也因為個案教學的特點，學員個人經由與群體及團隊交流與反思，就如下棋（棋路）/打網球（球落點）一樣，同一個個案，同一群人，每次結論都有可能不同。如此，不論學員或講師，也都可以藉個案討論，獲得一次又一次的成長效益。

未來教學精進方向
以「團隊合作」科目為例，在師資培力方面，因為個案教學迴異於一般常見教學法，主持者（講師）在帶領個案教學時，需清楚知道講師的任務及具備個案討論時的所需的觀念及帶領技巧，如此才能真正發揮個案討論帶給學員們更深入的學習效果。

在個案類型選擇方面，要以公務團隊案例來做個案的撰寫主軸，以貼近實際工作狀況。如此，學員在個案討論時也較能進入狀況，以增強學習效果。

在個案教學時間分配上，個案教學所需討論時間，相較於現行課程規劃的授課時間而言，所需的時間較多。因此，案例討論若以個案教學方式進行，課程時間需再作整體規劃及調整。